• 欢迎光临财神棋牌客户端下载!
  • 【学风】:勤学苦练 自强不息;
  • 【校风】:和谐文明 尊师爱生 【校训】;
  • 【学风】:勤学苦练 自强不息;
  • 【校风】:和谐文明 尊师爱生 【校训】;

国家第二批职业院校数字校园建设实验校

国家级中等职业教育改革发展示范校  国家级重点中等职业学校

浅析职业中专会计电算化教学改革探讨

【发布时间:2015-07-14 15:23:02】  【来源:李岗领】  【点击量:

浅析职业中专会计电算化教学改革探讨
河北省财神棋牌客户端下载  李岗领
 
 会计电算化是一门应用性和实践性强、更新快速的学科。其学科特点决定了它的教学方法、手段与其他课程的教学有诸多不同,而且随着计算机技术的发展和现代信息、网络技术的不断更新,传统的会计信息处理方式也逐步向电算化、网络化转变,因此会计电算化这一门课程已日显重要,成为会计类专业的必修课程。与此同时,计算机技术的迅猛发展和企业信息化提升的迫切需要对会计教育提出了新的挑战。会计人才的培养规格和培养目标亟待跟上新时代的发展,会计电算化教学如何顺应会计人才培养的新需求,是职业中专会计教学改革的重要课题。本文拟就该门课程的教学目标定位、教学内容、教学方法、考核方式等进行探讨,以探求一条适合职业中专职业教育,满足社会需求的会计电算化教学模式。
 一、职业中专电算化教学目标的定位
职业中专院校会计电算化教学普遍存在错位和缺位的现象:要么限于教学实验条件,注重理论教学,缺乏学生的技能培养;要么仅仅是机械地教会学生操作使用某一种财务软件,
缺少举一反三、触类旁通的应用能力。这二种情形都将导致职业中专学生应用能力的不足。职业中专会计电算化韵教学应以就业为导向,注重会计具体岗位,突出对操作技能的训练和培养。    应当说,不同单位、部门对会计电算人才的需求是有层次
差异的,财政部颁布的《会计电算知识培训管理办法(试行)》中规定,会计电算化知识培训分为三个层次,其目标分别是:
(一)通过初级培训,使广大会计人员能够掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能。
(二)通过中级培训,使一部分会计人员能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置,为会计软件开发提供业务支持。  
(三)通过高级培训,使一少部分会计人员能够进行会计软件的系统分析、开发与维护。
针对职业中专会计专业学生的知识层次结构及适应单位的工作需求,结合职业中专职业教育培养高素质人才的特点,我们认为职业中专会计电算化教学目标的定位应介于初级和
中级之间较为适宜。仅限于初级要求似乎过低,而对于职业中专的会计专业学生而言,中、高级明显过高,因为现在财务软件都已日趋成熟,没有必要去自行编制、开发,关键是对于商品化财务软件如何使用,如何用好。与此同时,根据所学的计算机知识,对常用财务软件进行必要的维护。即职业中专电算化教学目标的定位应是培养具备财务会计和计算机基础、计算机语言的基本知识,培养对会计核算软件及相关应用软件具备较强的应用能力和维护能力。
 二、职业中专会计电算教学内容
  会计电算化作为一门实用性、实践性较强的应用学科,不但要求掌握会计学的专业知识,而且还要求较熟练掌握计算机的基本操作以及对VFP、VB等开发工具有所了解。会计电
算化的教学内容,应安排在完成计算机基础和计算机语言程序设计、会计基础和财务会计等课程的教学内容之后。会计电算化教学尤其应重视实践操作能力的培养与训练。在学生掌握了计算机基本操作,对计算机语言有一定了解,已熟悉会计的基本理论和核算方法的基础上,再讲授该门课程效果较好。通过课程的教学,让学生熟练掌握会计核算软件的操作与应用。
可以采用较为成熟的、市场占有率较高的财务软件如用友、金蝶等,通过模拟某单位一个完整的会计期间的帐务数据,进行相关的经济业务处理,着重练习帐务处理、报表、工资、固定资产、应收应付等模块,特别是帐务处理中的系统初始化设置、初始数据录入、凭证输入、凭    证审核、记帐、结转等。在此之后,我们还安排了会计模拟实验课程,通过手工做帐,让学生对会计电算化这门课程与手工做帐进行比较,有何异同。
三、会计电算化教学的考核方式
以往许多课程评价学生的唯一指标就是书面考试和分数,以致“高分低能”现象层出不穷。我们应寻求更加科学的评价方法,即从只注重考核“记忆”转化为考核对知识的灵活应用、综合使用相关数据资料的能力和对不同问题的处置能力,将学生发现问题、分析问题和解决问题的能力计人总分。会计电算化是一门实践性很强的学科,单纯的笔试不能检验学生的真实水平,会计电算化的考核方式正好可以顺应这种改革。在会计电算化这一课程的考核上,我们主要考察地是学生综合使用数据资料的能力和灵活运用知识的能力:对每一个模块的操作,我们都作出相应记录,对一些关键性的步骤和内容,可通过上机考核。上机考核由学生在教师的监督下运用财务软件独立完成规定内容的处理,这种考核方式有利于培养学生的独立操作的能力,也有利于教师因材施教。
总之,会计电算化工作是一项技术性较强的,涉及方面较广泛的,内容较复杂的工作。教师要想真正高效地进行会计电算化课堂教学,就必须不断提高自身专业水平,积极优化课堂结构及教学方法,这样会计人才的培养规格和培养目标才跟上新时代的。